En esta asignatura vamos a mostrar los modos de programación y planificación
didáctica, así como los instrumentos y criterios de evaluación de la enseñanza
de ELE. Tendremos en cuenta el desarrollo de un enfoque reflexivo de la
enseñanza que permita al alumno y al profesor acercarse de manera crítica al
proceso de aprendizaje (análisis de necesidades, capacidades individuales,
modos de evaluar), y tomar decisiones de planificación, interacción y
evaluación. Para ello hay que establecer criterios de trabajo conjunto y
conocer el punto de partida común: contexto de enseñanza, características
del grupo de aprendientes, sus necesidades, sus estilos de aprendizaje, etc.
En definitiva, a la hora de organizar la actividad en el aula, hay que
considerar muchos aspectos que se interrelacionan y confluyen en el
aprendizaje de una lengua, como son la programación de los cursos, la
planificación de las sesiones y la evaluación de procesos, procedimientos y
resultados. De todo ello trataremos en esta asignatura.
No se requieren conocimientos previos.
Conocimientos previos necesarios para cursar la asignatura
Planificación y evaluación de clases
100131
2020-21
MÁSTER UNIVERSITARIO EN ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA
1
OBLIGATORIA
Anual
Castellano
El análisis de necesidades como punto de partida para la organización del
proceso de enseñanza/aprendizaje de L2/LE.
La programación en la elaboración del currículo: Selección de objetivos y
contenidos, secuenciación y actividades. Tres niveles de planificación: la
programación general (y diferentes tipos de programación), la programación y
elaboración de unidades didácticas y la planificación de las clases.
El concepto de evaluación. Criterios y componentes básicos: La necesidad e
importancia de la evaluación como valoración del proceso de aprendizaje de
L2/LE para la toma de decisiones. La diferencia entre evaluar y examinar.
Quién evalúa y qué es susceptible de ser evaluado. La evaluación en los
distintos enfoques metodológicos.
Sistemas de evaluación y su aplicabilidad a LE/L2: Evaluación formativa y
sumativa.
Evaluación cuantitativa vs. cualitativa.
Instrumentos de evaluación y su aplicabilidad a LE/L2: Requisitos del diseño
de las pruebas evaluadoras. Diversos tipos de pruebas: de aptitud lingüística,
de proficiencia, de rendimiento y de nivel.
Aportaciones del Marco Común Europeo de Referencia y del Portfolio Europeo de
las Lenguas de cara a la programación y la evaluación.
Análisis y evaluación de planes de clase
Factores contextuales para la toma de decisiones de planificación
Criterios para seleccionar, adaptar o elaborar secuencias didácticas adecuadas
a las necesidades de los alumnos y de acuerdo con los documentos curriculares
El papel del alumno en la planificación y evaluación de clases
Análisis y experimentación de herramientas e instrumentos para la evaluación
de clases
La competencia de planificar clases: cómo se desarrolla y fases en ese
desarrollo
La práctica reflexiva como herramienta para la mejora de la competencia de
planificación de clases
Propuesta de temas de investigación
CG1.- Transformar en aplicaciones prácticas enfocadas a la resolución de
problemas de enseñanza de ELE los conceptos clave formulados en los ámbitos de
la Lingüística y la Metodología de enseñanza de lenguas extranjeras.
CG2.- Evaluar críticamente las aportaciones propias a la enseñanza del ELE
tomando como referentes los resultados de investigaciones realizadas en dicho
ámbito.
CT1.- Realizar una exposición oral sobre cualquier tema relacionado con la
enseñanza del ELE.
CT2.- Diseñar y llevar a cabo un trabajo científico escrito sobre cualquier
tema relacionado con el ámbito de estudios de ELE.
CT3.- Utilizar los recursos bibliográficos y tecnológicos propios de la
investigación en la enseñanza de ELE.
CT4.- Desarrollar estrategias conducentes a la resolución de problemas
planteados en el contexto del aula de ELE.
CE8.- Planificar y diseñar cursos y clases de ELE en función del perfil
lingüístico y cultural de los estudiantes.
CE9.- Diseñar instrumentos para la evaluación de la eficacia de un curso o de
una clase de ELE.
AF1.- Clases teóricas: 2 horas
AF2.- Clases prácticas: 6 horas
AF3.- Elaborar un trabajo individual o en grupo: 7 horas
AF5.- Tutorías extracurriculares impartidas por los profesores del Máster o
por los tutores del Prácticum I o del Prácticum II: 3 horas
AF8.- Trabajo autónomo: 7 horas
MD1.- Lecciones magistrales expositivas de las teorías y conceptos
fundamentales, apoyadas con medios audiovisuales que posibiliten una mejor
comprensión de los conceptos expuestos.
MD2.- Realización de ejercicios de carácter práctico y elaboración de unidades
didácticas.
MD3.- Comentario de las lecturas y materiales proporcionados por los
profesores.
MD4.- Tutorías que servirán de apoyo al estudiante en su proceso formativo y
de seguimiento del aprendizaje del mismo.
Preparar una clase de ELE adaptada a estudiantes europeos de nivel A1-A2.
Preparar una clase de ELE adaptada a estudiantes orientales de nivel B1-B2.
SE1.- Asistencia a actividades presenciales (ponderación mínima 0 y máxima 10).
SE2.- Pruebas teóricas y prácticas para evaluar la adquisición de los
conocimientos más importantes relacionados con la materia en cuestión
(ponderación mínima 0 y máxima 70).
SE4.- Realización y defensa de trabajos (ponderación mínima 0 y máxima 20).
Sistema y fechas de evaluación asignaturas Bloque Lectivo I
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Este documento puede utilizarse como documentación de referencia de esta asignatura para la solicitud de reconocimiento de créditos en otros estudios. Para su plena validez debe estar sellado por la Secretaría de Estudiantes UIMP.
Asignatura PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE CLASES (cód. 100131)
En esta asignatura vamos a mostrar los modos de programación y planificación didáctica, así como los instrumentos y criterios de evaluación en la enseñanza de ELE. Tendremos en cuenta el desarrollo de un enfoque reflexivo de la enseñanza que permita al alumno y al profesor acercarse de manera crítica al proceso de aprendizaje (análisis de necesidades, capacidades individuales, modos de evaluar), y tomar decisiones sobre contenidos y estrategias. Para ello hay que establecer criterios de trabajo conjunto y conocer el punto de partida común: creencias, experiencias previas de aprendizaje, situación y contexto, etc. En definitiva, a la hora de organizar el tiempo en el aula, hay que considerar muchos aspectos que se interrelacionan y confluyen en el aprendizaje de una lengua, como son la programación de los cursos, la planificación de las sesiones y la evaluación de procesos, procedimientos y resultados. De todo ello trataremos en esta asignatura.
Objetivos
- Que los alumnos sean capaces de programar la docencia, así como de aplicar al aula un adecuado análisis de necesidades y una concepción amplia de la evaluación para el español como L2/LE.
- Que manejen los instrumentos para llevar a cabo ambas actuaciones, teniendo en cuenta los diferentes factores implicados en el proceso de enseñanza/aprendizaje.
- Que, como futuros docentes, puedan desarrollar en sus propios alumnos habilidades de trabajo autónomo y colaborativo, en relación con la planificación y la evaluación.
Anual
Créditos ECTS: 1
Rodríguez Ramalle, Teresa María
Profesora Titular de Lengua Española
Universidad Complutense de Madrid
Ferrer Rovira, Àngels
Doctora en Artes y Humanidades
Jefe de Estudios
Instituto Cervantes de Los Ángeles
Rodrigo Somolinos, María Concepción
Licenciada en Filología y Máster en Enseñanza ELE
Técnico de Formación de profesores
Instituto Cervantes
