Cursos

Sede donde se gestiona

Santander

Lugar de impartición

Santander - Península de la Magdalena

Dirección

ORGANIZADO EN COLABORACIÓN CON

Descripción de la actividad

El proceso de aprendizaje es posible gracias a la neuroplasticidad del cerebro. La neurociencia nos indica que el cerebro va cambiando y se va adaptando durante toda la vida. Tiene momentos críticos en que es más plástico, maleable, pero sigue siéndolo durante toda la vida. La neuroplasticidad transforma el cerebro de los niños facilitando y consolidando nuevos aprendizajes.

¿Qué nos aporta la neurociencia?

Primero nos dice que el cerebro cambia con el aprendizaje. También que el aprendizaje es tanto o de mayor calidad cuanto mayor son las conexiones neuronales y cuantas más partes del cerebro se encuentran interconectadas por esas conexiones neuronales. También nos dice que todos aprendemos de formas distintas y el procesamiento que hace el cerebro también sea distinto.

La neurociencia nos enseña, además, que en este proceso de construirnos y aprender hay unas funciones denominadas funciones mentales superiores. Estas son la que nos permiten percibir la realidad, registrar la información de esa realidad, recordar experiencias pasadas, comunicarnos de forma gestual y verbal, realizar movimientos, etc. Las funciones mentales superiores que nos describe la neurociencia son: la conciencia (conocimiento de uno mismo y de lo que nos rodea), la atención (capacidad de focalizar el conocimiento); las gnosias (capacidad de convertir las experiencias en conocimiento); las praxias (capacidad de realizar movimientos simples o complejos ante un estímulo), la memoria (la capacidad de recoger la información, codificarla, procesarla almacenarla y recuperar en el momento adecuado); el lenguaje y las funciones ejecutivas que son las que nos permiten realizar comportamientos eficaces creativos y adecuados a lo que se espera socialmente de nosotros.

Tenemos la obligación como docentes, de entender y conocer por qué un alumno que se encuentra en una edad en la que es normal ser capaz de poner en marcha todo el engranaje cognitivo que supone un razonamiento lógico, y un aprendizaje curricular , no lo hace. Tenemos que conocer nuestro órgano de aprendizaje y ayudar a resolver los problemas neurofuncionales que afectan a nuestros alumnos en todas las etapas del sistema educativo. La colaboración entre neurociencia y educación ha de ser estrecha y en constante comunicación, hay que establecer una línea bidireccional.

Este curso está diseñado para establecer un puente entre la evidencia científica y la docencia.